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2018-12-12 20:56 来源:39健康网

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家校合作如何更科学更有效

2018-12-12 05:47 来源:光明网-《光明日报》 
另外,气虚型肥胖者适合做一些柔缓的运动,避免强度过大,耗损元气。

  家庭作业应该家长改?孩子送到学校万事大吉?

家校合作如何更科学更有效

光明日报记者 姚晓丹

  “家庭作业就应该家长批改”“连家庭作业都不批改,孩子长大会和你一样失败”。近日,江西吉安某小学教师在微信群批评未给孩子批改作业的家长,认为他们没有尽到做家长的责任,一时引发热议。

  而家长们也很委屈,千奇百怪的作业、发送听写、背诵的视频、做PPT、做手工,有家长说,放学后的时间如同“打仗”一般。

  在争论中,家校合作这个话题再一次成为焦点。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,如何让家庭教育更科学规范,如何让家校合作更紧密高效?记者采访了一线教师和学生家长。

家校合作如何更科学更有效

新华社发

  1.家长:作业多、任务紧、负担重

  李女士家住北京市朝阳区,她的女儿今年6岁,刚刚上小学一年级,她每天的家庭作业是这样的:“语文需要写字、写笔画、写拼音、背诵,还需要发背诵视频给老师,每天需要阅读半小时并发送阅读视频的片段给老师。数学需要写数字及符号、训练口算(一秒钟一道题并且发视频给老师),英语作业在APP上完成。体育课需要发跳绳视频给老师看。科学课需要按照老师给的模板做植物生长记录,这个记录很复杂,需要拍照、写作和用一些编辑软件制作。这是每天的常规作业。”李女士告诉记者。

  全部完成这些作业很耗时间,李女士表示,他们经常到晚上八九点钟还在赶作业。“大家的视频都在班级群里发,别的孩子背诵得流利通顺,自己的孩子自然不能太落后,别的孩子阅读得声情并茂,自己的孩子就不能平铺直叙,这样的训练耗时耗力。”

  张女士的女儿同样6岁,她遇到的情况类似。“教育部明确规定小学三年级以下不能布置书面作业,于是我们的作业全改成了制作PPT、视频发送和APP作业。我小时候作业都是书面作业,我记得很容易完成,还有很多课余时间,但是现在没有书面作业了,作业更难完成了,课余时间也快没了。”

  在记者采访的学生家长中,大家都提到了“任务紧、负担重”的问题。“我们都明白家庭教育的重要性,但是现在的问题是我们无暇进行家庭教育,都在疲于应付学校任务。”张女士说。

  家庭作业的完成过程,也许本身是给孩子和家长亲子互动的空间,但由于作业要求多、要求高,甚至成了压在家长身上的“三座大山”,他们希望身上的担子能更轻一些,有更多的时间和孩子真正进行互动,有更多时间进行家风家教的教育。

  2.教师:站好位,不错位

  家长们有牢骚,教师们也有自己的委屈。教师们形容,一些家长把孩子送到学校,一句“工作忙,老师多管教”就彻底丢到一旁,仿佛“孩子送到学校就万事大吉”。

  为什么家校合作过程中容易出现问题?北京市顺义区教委德育科副科长谢岩认为:“家校合作最重要的前提是理解和信任。要厘清边界,站好位,不错位。”

  “如果家校双方都能保持‘我能为你做什么’的心态,问题就迎刃而解了。”谢岩告诉记者。“每一个家庭对于教育的理解都有不同和偏差,因此学校应该给予家庭以引导。家庭教育按照学段不同,侧重的重点也有不同,比如幼儿园和小学阶段,应该在习惯培养方面下功夫,在高年级阶段应该在人生观、价值观形成上下功夫。”

  她认为,各级各类家委会也是连接家校之间的纽带。“家委会的作用其实和第三方类似,比如孩子之间产生矛盾,家委会就可以从中调停,对家庭教育也有推动和促进的作用。”

  北京市丰台区民大附中中学部副校长王忠荣认为,家校合作出现偏差的主要原因在沟通方式上。“学校教育代替不了家庭教育,家庭教育也代替不了学校教育。但是大家的目标都是一致的,为了孩子成长成才。我认为,家长有责任有义务积极配合学校教育,积极了解孩子在学习中出现的问题和困难,老师也有责任和义务跟家长沟通,而不是全用社交软件沟通解决,这不是良性的情感交流。”

  王忠荣认为,从学校方面说,有一些学校特别是基层学校“大班额”问题还比较严重,教师的工作量非常大,可能会把责任下放一些,造成家校之间矛盾的突出。学校应该坚持小班额教学,减轻教师负担。另一方面,教师应该明确工作职责,如果在小班额的前提下,还把批改作业的任务交给家长,就太不应该了。

  哪些是家庭教育应该涉及的、哪些是学校教育应该负责的?是不是应该有明确分工?在北京小学班主任唐亮看来,答案是肯定的。?“比如我在和家长沟通的时候就会注意,我不会告诉家长他的孩子上课‘不爱发言、不专心’,因为这是我应该解决的问题,这是课堂上我的责任。家长应该做的,是让孩子养成良好的习惯”。

  从小学一年级到小学六年级,家庭教育的侧重点是不一样的:“一年级孩子,家长们需要教会他自理,自己整理书包、写作业等等。二年级孩子,家长需要教会他自觉,他应该懂得先做作业再玩耍。三年级孩子,家长需要教会他自尊,他应该懂得哪些语言和行为是伤害。四年级孩子,应该懂得自知,哪些是不能做的,家长应该告诉孩子。五年级孩子应该有自主学习的能力,家长能做的是让孩子从‘他主到自主’。六年级孩子应该有一些自律的能力,同样是从‘他律到自律’。”唐亮告诉记者:“有良好家庭教育的孩子进入初中后,就会有比较好的自我管理的能力。”

  3.专家:家校合作主动权在学校

  近日,北京市教委正式发布《北京市关于进一步加强中小学家庭教育指导工作的实施意见》,通过办好家长学校、建好家长委员会、开好家长会、完善家访制度等措施,希望形成学校组织、家长参与、社会支持的家庭教育工作格局。

  北京教科院德育中心主任谢春风表示:“家校合作的主动权应该在学校,因为家长们对于教育问题的理解程度不一,在不少家庭,家庭教育出于本能和自发,缺少规范和科学性。学校作为专业的教育机构,应该承担起这个任务。”

  “家庭教育是育人的根,由于家长们对教育的理解各有偏差,学校教育应该差序化教学,我想,这就是新的因材施教。有的孩子养成了良好的学习习惯,因此,在学校学习也不太吃力,这个时候老师可能给予他20%的关注就可以。有的孩子学习习惯不好,家庭对他的学习无法提供帮助,老师可能需要给他80%的帮助。老师们应该分清楚哪些孩子需要的关注更多,而不是给予所有孩子一样的关注。这也是家校合作产生育人合力的一个重要方面。”谢春风说。

  针对一些家长提出的“学校给予的压力大,无暇进行家庭教育”的观点,唐亮提出了自己的看法,“家庭教育的功夫应该在涓滴之间,在陪伴的过程中言传身教。比如同孩子交流倾听,而不是代替孩子做决定。孩子的意见和家长向左的时候,家长应该听听孩子的理由,而不是简单地打断。”

  谢春风认为,在家校合作过程中,家长还应维护教师的权威,告诫孩子“尊师重教”的道理。“我认为还应该给予老师一定的容错机制。一些教师在教育孩子的过程中可能出现一些问题和错误,他们绝对不是故意要把孩子教坏,可能只是认知上的偏差。但是如今在家校合作的过程中,一旦出现问题,教师需要承受的压力就很大,一些教师因此有一些畏难情绪,客观上造成了家校合作的鸿沟。家长和教师就分歧沟通时,应该在孩子不知情的状况下,尊师重教是应该始终牢记的一环。”谢春风说。

  《光明日报》( 2018-12-12?12版)

[责任编辑:孙宗鹤]

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